Subject: APA-Meldung APA143 vom 08. November 2007
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Date: Wed, 14 Nov 2007 07:08:38 +0100

APA143 5 II 0696 XI
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APA141/08.11       08.Nov 07
SCHULEN STUDIE OECD PISA WISSENSCHAFT ÖSTERREICH

PISA-Studie - Liessmann: Test "höchst fragwürdig" und "verzichtbar"
Utl.: "Problematische bildungspolitische Überdeterminierung" -
"Gelassenheit angesagt" - "Testerei wird zu pathologischer
Erscheinung" =

Wien (APA) - Für "höchst fragwürdig" hält der Wiener Philosoph
Konrad Paul Liessmann, der sich in seinem 2006 erschienenen Buch
"Theorie der Unbildung" sehr kritisch mit dem Ranglisten-Fetischismus
bei internationalen Bildungsvergleichsstudien wie PISA oder
Uni-Rankings auseinandergesetzt hat, das "hochgepushte, von privaten
Konsortien verwaltete PISA-Testverfahren". Weil der Test schon rein
aus statistischen Gründen "keine wirklich verbindliche Aussagekraft"
habe, könnte man, wie Liessmann im Gespräch mit der APA betonte,
"ohne große Probleme auch darauf verzichten". "Problematisch" sieht
er die "bildungspolitische Überdeterminierung" von PISA.

Von den Ergebnissen der neuen PISA-Studie, die am 4. Dezember
veröffentlicht werden, erwartet sich Liessmann "weder in die eine
noch in die andere Richtung sonderlich Sensationelles". Im Grunde
seien die Vorzüge und Nachteile des österreichischen Bildungssystems
bekannt. Der Philosoph rechnet aber wieder mit "großem Geschrei",
sollte Österreich gegenüber den letzten Tests nicht besser oder sogar
schlechter abgeschnitten haben, was nicht unwahrscheinlich sein
dürfte.

"Und es wird wieder diese von mir mit großem Unbehagen verfolgte
Richtung eingeschlagen werden, die PISA-Ergebnisse für die jeweiligen
bildungspolitischen Intentionen zu verwenden." Genau das hält
Liessmann aber für "problematisch: Bildungspolitik über die
Motivation eines aus verschiedensten Gründen nicht wirklich über alle
Zweifel erhabenen internationalen Testverfahrens zu machen". Denn
Tests wie PISA würden in erster Linie eine Kompetenz messen: "die
Fähigkeit, Tests wie PISA zu lösen". Ob das allerdings ein relevantes
Bildungsziel sein soll, könnte einmal diskutiert werden, so
Liessmann.

Die neuen PISA-Ergebnisse würden auch in die derzeitige
Schulreform-Debatte wieder Öl ins Feuer gießen, und alle - gleich ob
Gesamtschul-Befürworter oder -Gegner - würden mit PISA argumentieren.
"Das ist ja das Fatale daran, dass es keine eindeutige Korrelation
gibt zwischen dem PISA-Ergebnis und einem Schulsystem", so Liessmann,
der es für "völlig fahrlässig" hält, von diesem Test auf ein
Schulsystem positiv oder negativ rückzuschließen. "Es kann sich jeder
rausholen, was er will, und das macht die bildungspolitische
Dimension dieses Tests noch fragwürdiger."

Kritisch sieht Liessmann die Entwicklung, dass durch
"vordergründig neutral erscheinende" Tests wie PISA auch
Bildungsziele definiert würden: "Wenn man solche Tests sehr ernst
nimmt, wird man insgeheim die Lehrpläne so gestalten, dass sie den
Vorstellungen der PISA-Test-Konstrukteure entgegen kommen." Seit dem
18. Jahrhundert werde aber in der Pädagogik diskutiert, ob die
gesetzten Bildungsziele die richtigen seien. "Wenn man sich heute die
Ziele vergangener Jahre und Jahrzehnte anschaut, kommt uns mitunter
das Grauen. Ob wir heute wirklich so viel klüger sind, weiß ich
nicht, vielleicht raufen sich die Pädagogen in zehn Jahren die Haare
darüber, was wir derzeit beim PISA-Test abfragen", meinte Liessmann.

Fragwürdig seien diese Tests auch aufgrund des internationalen
Vergleichsmaßstabs. "Wir wissen, wie schwierig es ist, Tests zu
formulieren, die tatsächlich rein kognitive Leistungen messen, ohne
Rücksicht zu nehmen auf die Sprache, den Bildungsstand, die Kultur
und die Lehrpläne", sagte der Philosoph, der zudem den im
Zusammenhang mit PISA auftauchenden "Sportseiten-Nationalismus"
kritisiert, welcher eigentlich der ansonsten so gerne propagierten
europäischen Idee widerspreche. Andererseits sei es genau dieser
problematische Wettbewerbscharakter mit seinen Ranglisten, der PISA
überhaupt erst diese Publizität verliehen habe. Warnungen von
Fachleuten etwa bezüglich der Leseschwächen österreichischer Schüler
seien vor PISA selten beachtet worden.

Jedenfalls hält Liessmann "Gelassenheit für angesagt", auch wenn
Österreich - wider Erwarten - gut abschneiden sollte. "Auch dann
würde ich aus denselben Gründen vor Euphorie warnen. Und ein gutes
Abschneiden bei PISA schützt auch nicht, wie Finnland zeigt, vor
Jugendarbeitslosigkeit, hohen Suizidraten unter Jugendlichen, oder
Alkoholismus".

Liessmann hätte nichts dagegen, hin und wieder einen solchen Test
durchzuführen, versteht aber nicht, "dass man so tut, als müsste man
jedes Jahr das Rad neu erfinden". Jetzt seien gar PISA-Tests für
Studierende und für Erwachsene geplant, "da wird die Testerei zu
einer pathologischen Erscheinung".

Eine Alternative zu PISA sieht Liessmann nicht und weiß auch
nicht, ob es überhaupt eine geben muss. "Es ist auch in den
vergangenen Jahrzehnten, als es keine internationalen Tests gegeben
hat, weder die Wissenschaft verkümmert, noch der Bildungsstand der
Bevölkerung radikal abgesackt". Den organisatorischen und
finanziellen Aufwand dafür könnte man auch in andere Bereiche
stecken, etwa in eine intelligente Diskussion über die Inhalte der
Bildung oder in eine bessere Lehrerbildung, und so mindestens soviel
für das Bildungssystem tun wie durch das notorische Testen".
(Schluss) cm/aku/mk/me

APA143 2007-11-08/10:14

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